《学习论》是2000年人民教育出版社出版的图书，作者为施来自良方。
绪论 --学习与学习理论
晶三图损史 第一节 学习的定义
第二节 学习理论概述
第三节 学习理论的哲学基础
第四节 学习理论的流派
第祖留听顶气凯希收卷注仍五节 学习理论的应用
第六节 本书的结构与安排
第一章 早都赶期刺激-反应学习理论
第一节 桑代克试误学习理论
第二节巴甫洛夫条件作用理论
第三节 华生行为主义学习来自理论
第二章 格思里邻近学习理论
第一节 格思里学习理论的基本观点
第二节 格思里对学习基本问题的解释
第三节 评论
第四360百科节 格思里学习理论的发展
--埃斯蒂斯刺激抽样理论
第三章 赫尔驱可架二祖抗个汉力还原学习理论
第一节 哪几变犯赫尔行为系统形成的背景
第二节 赫尔学习系统的基本公设
第三节 赫尔系统中派生的中介机制
第四节 评论
第五节 赫尔学习理论的影响
--斯彭斯定量刺激-反应理论
第四章 斯金纳操未院管刑语触作学习理论
第一节 斯金纳操作性条件作用的自唱望谈批帮请侵座增基本观点
第二节 斯金纳的强化原理
第三节 斯金纳强化原理的应用
第四节 评论
扩功现演 第五章 早期认知学习理论
--格式塔-场论
第一节 格式塔心理学的主要代表人物
第二节 格式塔心理学的实验研究
第三节 格式塔学习理论的基本观点
左优流几以含那第四节 格式塔心理学家论学积却触孩谈习律与遗忘律
第五节 评论
第六节 格式塔学习理论的分支
弦硫们积 --勒温认知-场学习理论
第六章 皮亚杰建构主义学习理论
沉矿给当送 第一节 皮亚杰学说的基本观点
第二节 皮亚杰的认知发展理论
第三节 皮亚杰关于学习的原理
第四态精节 评论
第七章 布鲁纳认它米洋烈知结构学习理论
第一节 知觉与归类理论
第二节 概念获得的理论
第三安自烟弦向滑甲信等富节 编码系统
第四节 智慧生长与表征系统
第五节 发现学习
第六节 评论
第八章 奥苏贝尔认知同化学习理论
第一节 意义学习
第九章 信息加工学习理论
第十章 早期折中主义学习理论
第十一章 加涅累积学习理论
第十二章 布卢姆掌握学习理论
第十三章 班杜拉社会学习理论
降远 第十四章 罗杰斯人本主义学习理论
第十五章 习性学习理论
台统维 第十六章 学习的原理与策略
1999年，这本书获得全国第二届教育科学优秀成果二等奖。1999年，这本书获得全国第二届教育科学优秀成果二等奖。现在，又被选定为中小学教师继续教育的教材，并由人民教育出版社重刊。小施生前颇服膺英国课程论学者斯滕豪斯(L.Stenhouse)倡导的理念:"教师即研究者"。如是，《学习论》正进一步发挥在这方面的功能。我想，小施如果九泉有知的话，必莞尔而笑了!
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