《倾听数学》 来自是南京大学出版社出版的图书， 作者是汤卫红。该书以"倾听"或"倾听教育"的理念整体观照课堂教学设计、实施及其反思，表现出作者可贵的整体教学思维，这种思胞卫已镇知威维超越了一般理念的范畴，迈向了教学主张乃至教学思想之境。
《倾听数学》一书由南京大学出版社出版，世界著名课程理论家小威廉姆 E.多尔鼎力推荐，著名特级教师、教授来自级中学高级教师冯卫东倾情作序，江苏省特级教师汤卫红倾心力作。
该书表现出一线教师极少有的理性或理论自觉，极少有的理性或理论思维水平，对数学倾听教育有着崭新的洞见和透识，建构出属于自己的理360百科论体系，呈现出可贵的理论创新。该书更表现出作者以"实践说话"的胆略和创意丰富的匠心。作者谙于课堂的诸多工艺，特别是"倾听"的工艺，并以"倾听"作为主线，把很多课堂工艺有机串联，创造出一个个生机盎然、令人陶醉的课堂，阅读南丝九办吗宪之中不禁为作者过人的教学智慧而拍案叫绝。
上篇:理论篇
导论 / 3
第一节 数学倾听教育的研究背景 / 3
一、当前数学课堂中倾听缺失现象透视 / 3
二、"倾听教育"下数学课堂实践的研究意义 / 7
三、国内外数学倾听教育景钱洋架送金龙研究概述 / 8
第二预节 数学倾听教育的研究价值 / 10
第三节 数学倾听教育的研究思路与方法 / 13
一、研究思路 / 13
二、研究方宜创厚树拉迫轻过货法 / 14
三、创新之处 / 15
第一章 数学倾听之内涵研究 / 17
第一节 数学倾听教育的内涵与特质 / 17
一、数学倾听的内涵 / 17
二、数学倾听的特质 / 18
第二节 数学倾听的过程与分类 / 20
一、数学倾听的过程 / 20
二、数收损抗危额耐充息据括资学倾听的分类 / 22
第二章 数学教师的倾听智慧及其养成 / 27
第一节 倾听智慧的含义及特征 / 27
第二节 倾听智慧的表现 / 29
一、信任 / 29
响更权远发律食往那束要 二、理解 / 30
三、等待 / 30
四、回应 / 31
些足汉西件第三节 数学教师倾听智慧养成的途径 / 33
一、广开言海斗试计强究宜门十路，挖掘学生的思维潜能 / 33
二、师法儿童，走进儿童的话语系统 / 认呢历回34
三、有效参与，催生甲汉之侵格判致支乱学生的精彩观念 / 35
四、积极反馈，引领学生的智慧对话 / 36
五、理性反思，优化倾听的策极另音灯测略选择 / 37
第三章 儿童数学倾听能力发展策略研究 / 39
第一节 儿童数学倾听能力的表现 / 39
一、整体把握的能力 / 39
二、语义连贯的能力 / 40
三、完整吸纳的能力 / 40
四、反刍理解的能力 / 40
五、释义表达的能力 / 41
六、反思批判的能力 / 41
第二节 儿童数学倾听能力发展意义 / 41
第三节 儿童数学倾听能力发展的若干策略 / 43
一、专项训练策略:在整体发展中提高倾听能力 / 44
二、渐进加工策略:在分析提炼轮投中发展倾听能力 / 47
三、主题对话策略:在思想碰撞中优化倾听能力 / 48
第四章 数学倾听课堂之构建研究 / 51
第一节 倾听气场的营造 / 51
一、唤醒小耳朵 / 51
二、学会耐心等 / 53
三、尊重讲民主 / 54
四、润泽化课堂 / 54
第二节 倾听关系的形成 / 57
一、平等 / 57
二、尊重 / 59
三、宽容 / 60
四、信任 / 62
我领地愿思治顾神吗岁 第三节 倾听过程的展开 / 63
一、学生对教师的倾听 / 63
二、教师对学生的倾听 / 65
三、师生的互相倾听 / 67
四、生生鱼谓希孩已条去的破的互相倾听 / 68
五、学生的自我倾听 / 71
六、教师的自我倾听 / 74
第四节 倾听规则的约定 / 76
一、发言限时规则 / 76
二、项小组讨论规则 / 77
第五章 数学倾听课堂评价研究 / 79
第一节 剧被南曾岩倾听课堂的评价观 / 79
第二节 数学倾听课堂评价的旨趣 / 即管束82
第三节 数学倾听课堂评价的视角 / 84
一、自然润泽的视角 / 84
二、和谐共生的视角 促多/ 85
三、民主对话的视角 / 87
四、动态发展的视角 / 90
第四节 数学倾听课堂教学评价的机制与方法 / 91
一、数学倾听课堂教学评价的机制转变 / 91
二、数学倾听课堂教学评价的方法 / 93
第六章 数学倾听课堂的变化及展望 / 103
第一节 倾听教育下数学课堂的变化 / 103
一、倾听教育下数学课堂状态的变化 / 103
二、倾听教育下数学教师的变化 / 106
三、倾听教育下儿童的变化 / 107
第二节 倾听教育下数学课堂的愿景 / 110
一、教师与学生合作走向默契化 / 110
二、教师的课堂参与走向无痕化 / 111
三、师生的课堂倾听走向生态化 / 112
四、师生的课堂对话走向心灵化 / 113
下篇:实践篇
第七章 倾听同行 智慧共生 / 117
案例一:倾听，让教学走向丰富和深刻 / 117
案例二:不可缺失的预设和引领 / 123
案例三:精彩在互动倾听中生成 / 126
案例四:引领学生探寻概率游戏背后的必然规律 / 130
案例五:不一样的理念 不一样的倾听 / 136
案例六:给一方舞台 还无限精彩 / 140
案例七:为何倾听不到期待的生成 / 146
第八章 倾听自我 反思成长 / 149
案例一:在倾听中改进 / 149
案例二:着眼长效发展 倾听儿童成长 / 157
案例三:开掘探索的涓涓细流 倾听发现的水到渠成 / 163
案例四:在"玩"中探究 在倾听中发现 / 168
案例五:数学化让策略扎根心田 / 172
案例六:在倾听与对话中厘清策略本质 / 177
案例七:在游戏的世界里释放儿童的本质力量 / 182
案例八:倾听习题背后的思想方法 / 187
第九章 倾听儿童 享受教育 / 193
案例一:"我找到无数种画法……" / 193
案例二:倾听，让我们看到学生眼中的独特风景 / 197
案例三:由简便计算引出的生成 / 202
案例四:倾听学生解题策略的自主表征 / 205
案例五:倾听思维之花绽放的声音 / 209
案例六:享受思辨的课堂 / 215
案例七:精彩源于民主 互动生成思想 / 220
附录 / 225
当学生被"千夫所指"时 / 225
倾听的力量 / 229
我们该向小林宗作学习什么 / 234
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